Obor pedagogiky specializovaný na učitelství
Didaktika je obor v rámci pedagogiky, který se specializuje na výukové techniky a metody určené k formování směrnic pedagogických teorií. Sama o sobě je pedagogická vědní disciplína, jejíž středem zájmu jsou všechny prvky a procesy, které zasahují do procesu učení člověka..
Zaneprázdněn tím, jak efektivně předávat znalosti studentům
Didaktika se zabývá zejména studiem nejúčinnějších a nejuspokojivějších způsobů, jak mohou učitelé předávat znalosti studentům.
Didaktika se v rámci vzdělávání ukazuje jako nezbytný nástroj, protože přesně poskytuje nástroje pedagogům, aby čelili vyučovacímu procesu s větší jistotou a zárukou jeho úspěchu a naplnění navržených cílů.
Vnitřní proudy
Nyní musíme zdůraznit, že stejně jako v mnoha jiných oblastech života, i v didaktice existují různé vize a návrhy, jak zaručit učení.
Někteří tvrdí, že učitel je zdrojem znalostí a že student musí znalosti pasivně přijímat; na druhé straně existují jiní, kteří usilují o větší účast studentů a povzbuzují je k aktivní účasti na vzdělávání, například kladením otázek.
Ačkoli každý z nich může být v některých kontextech úspěšnější než v jiných, musíme říci, že druhý návrh je ten, který dnes získal nejvíce příznivců, protože si klade za cíl více naslouchat studentům a že mají pocit, že jsou vyslyšeni. více se zapojit do vzdělávacího procesu.
Nyní nemůžeme ignorovat problém související s tímto posledním návrhem, který souvisí se skutečností, že uložením větší odpovědnosti na studenta, učitele, se zmírní břemeno účinků procesu.
Je běžné, že inkousty zatěžují učitele, zvláště když výsledky nejsou dobré, ale musíme říci, že na tomto postupu, který je stejně zásadní jako ten, který provádějí učitelé, mají svůj podíl i studenti. proč je důležité, aby to bylo také přijato.
Na druhé straně je didaktika disciplínou, která je úzce spjata s jinými pedagogickými disciplínami, jako je organizace školy a výchovná orientace, a která je v hledání základů a regulací jak procesů učení, tak výuky.
Didaktický akt se skládá z těchto prvků: učitel (učitel), student (student nebo žák), učební kontext a kurikulum.
Na druhé straně lze didaktiku chápat jako čistou techniku, aplikovanou vědu, teorii nebo základní nauku. A pokud jde o didaktické modely, které můžeme najít teoretici (popisné, vysvětlující a prediktivní) popř technologický (preskriptivní a normativní).
Stejně jako se svět vyvíjel téměř ve všech svých řádech, nezůstalo z tohoto vývoje opomenuto ani vzdělávání a poté byly jeho didaktické modely aktualizovány podle aktuální doby.
Na začátku jsme našli tradiční model, který se soustředil pouze na učitelský sbor a obsah a aniž by věnoval přílišnou pozornost otázkám, jako jsou metodologické aspekty, kontexty a konkrétní situace studentů, mezitím v průběhu let a progresivního vývoje dosáhl systém aktivních modelů, který především podporuje porozumění a kreativitu prostřednictvím objevování a osobního experimentování jevů. To znamená, že tento model se více než cokoli jiného zaměřuje na rozvoj sebe-tréninkových dovedností.
Pokud jde o kognitivní vědy, poskytly didaktikám větší otevřenost a flexibilitu jejich modelů.
V současné době najdeme tři skvělé referenční exponenty: normativní model (zaměřuje se na obsah), podněcující (zaměřuje se na žáka) a přibližné (zaměřuje se na konstrukci znalostí žákem).
