Vzdělávání se nazývá proces, kterým je člověk ovlivněn, stimuluje ho k rozvoji jeho kognitivní a fyzické schopnosti aby se dokázala plně začlenit do společnosti, která ji obklopuje. Proto je třeba rozlišovat mezi pojmy vzdělávání (podnět od jednoho člověka k druhému) a učení, což je vlastně subjektivní možnost začlenění nových poznatků pro pozdější aplikaci.
Vzdělání s názvem „formální"Je ten, který provádí." profesionální učitelé. To využívá nástroje, které pedagogika předpokládá, aby dosáhla svých cílů. Obecně je toto vzdělání obvykle rozděleno podle oblastí lidského vědění, aby se studentovi usnadnila asimilace. The vzdělávání Formální bylo systematizováno během posledních 2 století na školách a univerzitách, i když dnes se model distančního nebo smíšeného vzdělávání začal prosazovat jako nové paradigma.
V moderních společnostech je vzdělání považováno za a základní lidské právo; proto je obvykle státem studentům nabízen zdarma. I přes tuto okolnost existují soukromé školy, které zaplňují mezery, které veřejné školy obvykle mají. Zejména ve velkých městech je běžné pozorovat, že dostupnost volných míst na základních a středních školách je nedostatečná pro rostoucí populaci, která tyto systémy vyžaduje, což umožnilo paralelní nárůst poptávky po umístěních do sekulárních soukromých institucí nebo náboženských institucí.
The formální vzdělávání má různé úrovně které zahrnují dětství, dospívání a dospělý život člověka. První roky učení tedy odpovídají tzv. primárnímu vzdělávání a probíhá během dětství. Pak přijdou roky středního vzdělání, které odpovídají dospívání. A konečně, v dospělosti je vzdělání regulováno terciárními nebo vysokoškolskými tituly. Je třeba poznamenat, že zatímco primární i sekundární vzdělávání je v mnoha zemích povinné, podíl předmětů, kteří dokončí tyto stupně, je ve skutečnosti malý, zejména v neindustrializovaných zemích. Tento jev vede k omezení budoucích pracovních příležitostí a zvýšenému riziku nejistoty zaměstnání.
Navzdory prohlášením učiněným v dokumentech, které se týkají lidských práv, pravdou je, že v některých regionech světa je vzdělávání vážně vnímáno ovlivněné ekonomickými potížemi. Státem poskytované vzdělání tak lze považovat za nekvalitní ve srovnání s možnostmi, které nabízí soukromá instituce. Tato situace znevýhodňuje lidi s narušeným socioekonomickým prostředím, což vede k nerovným příležitostem. Proto by se státy neměly vzdávat ve svých snahách zaručit vzdělání, které člověka vycvičí na výzvy, které přináší dnešní svět. Ekonomické zdroje, které jsou mobilizovány v tomto smyslu, nebudou nikdy dost, takže je také nezbytná silná vynalézavost.
Výše uvedené modely distančního vzdělávání nebo kombinovaného vzdělávání byly navrženy jako vysoce relevantní alternativa, protože by umožnily vzdělávacímu obsahu oslovit větší část potenciálních studentů, nezávisle na proměnných, jako je vzdálenost, přepravní kapacita nebo možnost vysídlení studentů a učitelů. . Další výhodou těchto strategií je jejich ziskovost, protože stejnou konferenci nebo hodinu lze vysílat na více místech současně a zasahovat do různých oblastí s možností trvalé interakce mezi učiteli a studenty. Uznává se, že nedostatek technických zdrojů by mohl představovat omezení pro dosažení úspěchu tohoto modelu, i když se také uznává, že nezbytná technologie je relativně levná a dostupná. Také snížení dalších nákladů (zejména těch, které se týkají stavebních a dopravních aspektů) by mohlo vyvážit rovnici a vést k vyšší ziskovosti.
Konečně, investice do vzdělání Je to další faktor s velkým dopadem, protože výstavba většího počtu vzdělávacích institucí umožňuje zajistit nejen uspokojení poptávky po volných místech u studentů všech věkových kategorií, ale lze ji definovat i jako alternativu k otevřeným pracovním místům pro učitele a učitele. pomocný personál, s tím související možnost dalšího školení.
